現在老師都不要求學生，工整的書寫推演因果推導步驟，就看計算過程了_風聞

【本文來自《混跡科研隊伍十餘載，當年也是學霸，説到當下的中學教育我感慨幾句》評論區，標題為小編添加】

• 春天的手
• 基本認同題主和我要陳疑的觀點。補充提出一個重要的問題，那就是我們的教育傳統不鼓勵追根究底，不重視培養每個人的有根底的知識體系建設。表現在：一、西方的歐幾里得幾何有非常好的體系性，我們在平面幾何裏面沒有采納，表述顯得很凌亂，説不出用餘弦定理證明勾股定理有何不可。二、西方的大一點的詞典很容易查到單詞的字根溯源及其演變過程，而我們的中文教育沒幾個老師能講漢字的源流，一般的新華字典根本不講漢字的字形、發音的規律性，就讓人死記硬背，我們的工具書如辭源之類的寫法，純粹不讓非語言文字專業人士看的懂。三、寫作中很多的名詞或術語沒有做出準確的定義就胡用一氣，前後內涵外延不一致。四、技術性或科普性的文章，提到的數據不列出處，提到的外國人名不注原文，有的不列參考文獻，讓人沒法查；絕大多數的技術性專著不加索引。這四點也充分説明我們的文化體系養成中的問題，不可忽視英文學習對我們改進不足，做真學問真做學問的好處。

贊同。就是更多一些，知識發展脈絡上的科普教育，讓學生感受到，一門知識其實起始並沒他們想象的那麼難。（難得在後面呢……….)

漢字甲骨文，篆體演變等等，我是當年上學的時候，翻閒書看到呂叔湘的現代漢語，覺得有趣，還專門花時間臨摹過一些, 後來自己把這上下冊看完了，對整個中學學語文幫助很大，視角變了。好像現在小孩小學語文課本里也有這方面的知識。

整個小學中學，現在老師都不強調學生，工整的書寫推演因果推導步驟，就看計算過程。我跟我兒子説過數次，都是被頂回來，老師不要求。看他作業批改，老師的確不要求。

現在科學教材，名詞是有英文原文了，人名好像是沒有。