文科思維最大的問題是定性不定量_風聞

【本文由“印加節度使”推薦，來自《高中文科生剛考完試，讓文科生被數學主宰，有必要嗎？》評論區，標題為小編添加】

• 唇齒間的歲月山河
• 文科思維（不限於文科生），最大的問題就是定性不定量

離開劑量談毒性就是耍流氓。文科都這個毛病，缺乏基本邏輯，缺乏數據，煽情，道德綁架。比如談某個社會現象，以某件事或某個人為例，説多麼多麼的嚴重，上綱上線，寫小作文，然後開始煽情，打感情牌。以個案中某人之不幸遭遇，綁架別人同意你的觀點，否則就是冷血。

如果要説明某種社會現象的嚴重性，首先要説明發生的普遍性（多少比例人羣受影響，發生的頻次），單件後果的損失，歷史的累計損失（累計數據），未來的損失變化趨勢（發展模型），糾正的可執行性，糾正的直接成本和社會成本，可能的連帶反應。這是基本的科學素養，否則就是把個例當普遍，尤其煽情要不得，這在道德綁架。典型就是歐洲難民那個小男孩海灘死亡照片事件，不可否認那個照片極具衝擊力，結果就是大家感情都破防了，放進來幾百萬難民，後果非常糟糕和深遠。其實，如果就事論事，給難民兒童提供人道主義救援就夠了，千萬不要煽情。

文科最喜歡以偏概全，把特定特徵人羣和特定概率事件，擴展到所有人羣，所有時間都會發生，好像世界馬上就毀滅了一樣，這根本不符合概率論基本原理。阿拉伯之春的起源，那個燒死的突尼斯小販，就被擴展到所有人所有時間都會受到悲慘待遇，政府都是腐敗殘暴的，結果造成整個中東北非的大動盪，死亡的有幾百萬人吧，好幾個國家打成廢墟。回顧歷史時，阿拉伯人應該非常後悔吧，腦子一時進了水，一生都無法彌補。