我關注當今教育中大多數學生主導性缺失的現狀，我的觀點可以概括為“定位決定論”_風聞

【本文來自《《眉山學苑》公告：招募雲學生共創《體制工程學》》評論區，標題為小編添加】

陳平老師您好，觀察者網的網友們大家好，我叫盧奇，我關注的問題是當今中國教育中大多數學生主導性缺失的現狀，我的原創思想簡要概括為“定位決定論”。

第一，What is the ISSUE?

我認為，教育領域中諸多問題（例如《吾國教育病理》中描述的種種宏觀問題、《為什麼學生不喜歡上學？》中列舉的微觀教學實踐問題等等）都是很現實且近20年來愈演愈烈的，而如今教育領域的改革卻依舊以國家經濟建設為中心去思考，基本上沒有教育領域自身的主導性，尤其不尊重教育的客觀規律（如學生成長的節奏、集體所無法改變的個體差異等等）。

最顯著的問題之一，便是以高考為終點的長期應試教育下學生逐漸“習得性無助”的心態，不認為學習可以改變命運，把學習當成“完成任務”而非“自我成長”、把遊戲當成“獎勵補償”而非“休閒娛樂”，從而徹底喪失學習中的主導性。教育本質上是教育者和學生共同進行的活動，這個問題如果不解決，則我國教育勢必最多完成國家培養所需要人才的功能，而將徹底喪失廣大學生改變自己命運、追求個人幸福的功能。

第二，What is NEW?

我認為，定位是這個問題中非常關鍵的因素。篇幅有限，我這裏只説宏觀問題：家庭條件是天生的、運氣是不可捉摸的，任何一個人真正可以改變命運的方式只有自身的實踐活動，而這其中起主導作用的就是人的主觀能動性。然而，當今社會已經複雜到任何一個人在走向社會的過程中都不可避免地會迷失，因為社會相對於個人來説太龐大了、太複雜了、太不可理解了。

如此，必然帶來自我定位的徹底缺失，從而大多數人只知道社會給自己的暫時職業定位，而根本不可能發展出個人志向主導的個人定位。

在定位都沒有的情況下，我就算再想追求幸福，向哪裏發展？我就算再好學，該去學習什麼？我就算再想把個人志向和國家命運相結合，我的定位又是什麼呢？因此，我們必須去動用社會的力量，來幫助社會的每一個人形成做自我定位這件事的基礎條件：理解社會、理解個人、理解學習。一旦這些都清楚了，那麼個人努力便是擺在面前的光明大道，大多數人將不可能抗拒其誘惑力，從而徹底放棄“躺平”的想法，轉而走向個人與國家相結合的光明未來。

第三，Why it is IMPORTANT?

我所做的調查研究和實踐活動的確還非常有限，目前除了身邊一直以來的觀察和思考之外，成文的僅有一篇知乎文章《衢州兩所大學調查記錄》，志願活動只有一次B站上的高考志願填報相關志願活動（記錄於知乎文章《高考相關志願活動紀實（碎碎念～）》）。

因此這裏只先説一點最容易引起大家理解和共鳴的事實：任何傑出人才都是極其清晰的自我定位長期塑造而成的。我們可以隨便舉出很多例子：毛澤東、周恩來、温鐵軍、陳平……為什麼説他們的自我定位清晰呢？因為他們有一個非常顯著的思考習慣：不信邪、勇於自我定位。

而這些的前提又是什麼呢？是他們通過長期的學習和實踐越來越認清了社會的基本事實。於是，自志向確定的那一刻起，任社會起伏、個人命運自有一番風景，成則波濤洶湧、敗亦此生無憾。而當我們去看普通人，他們之所以迷茫、彷徨，原因也很簡單，不清楚事實真相。

我們必須客觀上承認廣大普通學生的能力是有限的、接觸到的社會信息也是非常侷限的，無法做到像這些大神一樣全面地認識社會；但我們也不應放任他們迷茫一生，應當在“認識社會”這件事上給予他們足夠的幫助，使更多人認識到自己的天賦、能力、出身、運氣所適合的定位及其相關的社會現實，從而知道該如何努力追求自己一生的幸福，這才是我們作為一個教育者所應當針對學生擔負起的責任，從而使教育不再僅僅為國家建設服務（這明顯是個短期目標），還要達到幫助每個人民得到個人的精神幸福（這才是教育的長期目標）。

寫這些的時候我可能比較一氣呵成，用詞、描述都必然有很多不足之處，觀點本身因為沒有足夠實踐的支持也一定是非常不靠譜的。但我一直堅持在實踐中摸索，一個人的力量真的很有限，我特別希望得到更多人的回覆，希望看到大家對這個問題的關注、討論！謝謝大家！