孩子初二的月考成績118，可班裏平均分才57，是不是要我孩子遷就這些差生？_風聞

【本文來自《公佈答案是認知啓蒙的基本方法，禁搜題軟件不可取》評論區，標題為小編添加】

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• 一個基本的邏輯問題：假如公佈答案，直接看答案就可以學習，那為什麼還需要習題？為什麼不乾脆直接把習題變成書本的例題算了？

顯然説不通。而且你説的“老師平時沒發現學生作業能力的真假，這隻能説明老師平時檢測手段還不夠豐富，對學生“機智”程度存在不同程度的低估。”恰好説明了搜題軟件的存在進一步拉大了貧富和地域造成的差距，你所説的這樣程度的老師怎麼指望經濟欠發達地區的學校聘請得起？

“也都會對答案進行提升，進行總結，找出題型的規律”這也無法同意，做題不是為了早規律，而是通過思考的過程，檢驗自己到底有沒有把知識點理解透徹。

其實這個問題説到根本上還是到底什麼是習題、怎樣的習題是好習題的問題，同時也是做題和刷題的差別的問題。之所以很多人產生不如搜題軟件直接看答案的想法，是因為現在大部分應試習題根本就不是好習題。

現在大部分學生的學習方式，是忽視教材、忽視知識點本身，以刷題代學習。教材沒有吃透，通過刷題試圖瞭解更多題型的規律，幫助自己提高分數。而事實上，真正的習題和做題過程是幫助我們進一步吃透教材，檢驗自己有沒有理解知識點的本質。

好的習題，絞盡腦汁想出來之後，會突然感覺到原來這個知識點還有這個理解的層次，有一種醍醐灌頂、恍然大悟的感覺。這樣的習題是好的，是值得做的。當然，適當的做一些對基本知識的基本使用的習題也是必不可少的（比如積分運算的題），這樣的題也是好題，是訓練基本功的題。所以題目一定要自己做，一定要自己想，這個過程會有收穫。

當然，教學也不會要求學生把所有東西都自己做出來，所以有些題目會作為例題，在習題課上予以主動的講解。但是，其他題目當然不能直接讓學生看答案，如果這樣的話那還區分什麼例題和習題呢？至於習題課應該選擇哪些例題，就是任課教師根據自己班級、學校的生源和學生的程度來選定了。而其他作業題則應當由學生自主完成。

引用一本著名教材的前言來表達我的觀點：“每一章末尾的習題不一定是本書最重要的部分，但至少一定是一個十分重要的部分。讀者只有通過完成這些習題，而不是僅僅閲讀理論，才能更深入地掌握本學科的思維方式”。

當然我再強調一下，這裏説的是習題，而不是刷題。只刷那些應試輔導書的題目，而不迴歸教材，那是偷懶。我説的習題是高水平教材所附帶的習題，或者高水平習題集，這些習題是精心設計的，解答這些習題本身就是檢驗自己有沒有吃透教材，促進自己利用教材知識進行思考、分析，深化自己對教材的理解、輔助自己吃透教材的過程。這個做題過程，本來就可以看作是一個利用教材知識進行入門級學術實踐的訓練過程，是必不可少的。而高考輔導書、考研輔導書那種應試題是沒必要使勁刷的，也沒必要去搜題。

很簡單，從高三開始，刷題就是最正確的做法。特別是數理化。把題型變成本能，把解題思路變成直覺。誰管你的思考能力好壞，分數才是關鍵！

你的思考再優秀，分數低了，一樣落榜。我們生活在現實生活中，功利性是必然的選擇。不要高大上的説這不好，那不對。學生有差距，家長有差距，教師有差距，這個是事實。你不能因為差生，差家長，差教師的要求，就把好生，好家長，好教師的要求置之不理。

我孩子初二，昨天月考成績出來。數字118，滿分120。可他們班平均分才57。同年級有幾個班的最高分才80左右。那麼，是不是要我孩子遷就這些差生，放棄自己管理自己，而是和光同塵？