專門看了八年級歷史教材的抗戰史內容，個人認為從編排和分量上，都已經足夠客觀了_風聞

【本文由“半瓶醬油”推薦，來自《現在全國的歷史教材由國家統一編寫，而且編得相當有水平》評論區，標題為小編添加】

• 柳弓楊
• 作為初中教師，發覺現在。。有些話比較敏感。。。。漸漸的很多抗日戰爭，就個人感覺，太特別強調我黨的先鋒突出扭轉乾坤的作用，校長説歷史也要有政治立場，感覺沒有以前客觀

專門去看了一下初中歷史八年級教材中的相關內容，個人認為從課程編排和內容分量上，都已經足夠客觀了。第6單元抗日戰爭一共5課，敵後戰場和正面戰場分別單列一課，説明正面戰場與敵後戰場在抗戰中的重要性是同等的。具體到小標題，正面戰場這一節課有三個，台兒莊戰役，武漢會戰，長沙會戰，敵後戰場這一課只有兩個，平型關大捷和百團大戰。記得我當年上學的時候，並沒有關於萬家嶺戰役的描述，而對於九一八事變蔣介石下令不抵抗和“攘外必先安內”的批評卻不見了。

對於一些重要戰役和事件的評價：全國抗戰以來的第一個勝利平型關大捷，七七事變標誌着全民族抗戰的開始，國共合作宣言發表標誌着抗日統一戰線的形成，淞滬會戰粉碎了日軍迅速滅亡中國的企圖，武漢會戰之後抗日戰爭進入相持階段，這些評價是不是符合史實的？如果把平型關大捷説成抗戰中的最大勝利或轉折點，那才叫不客觀。

課文中所提及的抗日將領，我黨方面有朱德、彭德懷、葉挺、左權、楊靖宇，果黨方面有趙登禹、佟麟閣、張學良、楊虎城、李宗仁、張自忠，人數相當。

如果你認為“我黨在抗戰中發揮了中流砥柱的作用”這一説法不夠客觀，那可以從各個階段國共兩黨的表現來衡量。

九一八事變爆發後的第2年，蔣介石宣佈把“攘外必先安內”定為國策，與此同時，我黨派楊靖宇等人在東北組織抗日游擊戰爭。1935年，日本策動華北自治運動，國民黨繼續妥協綏靖，我黨發動一二九掀起全民抗日救亡運動的熱潮。新四軍抗擊日軍戰功卓著，果黨卻在1941年同室操戈搞出皖南事變。抗戰期間果黨前方吃緊，後方緊吃，醜聞不斷，我黨在極度艱苦的條件下開展大生產運動自救。在抗戰後期，我黨在敵後戰場已逐漸佔據主動，日軍不得不一再收縮防線，退縮至幾個大城市固守，而果黨卻在1944年不敵日軍強弩之末，在豫湘桂一潰千里，更不要説花園口決口、長沙大火這樣的慘劇。

蔣確實説過類似“戰端一開，地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責”以及“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”等狠話，但是從具體行動來看，他與其所領導的果黨集團抗日意志遠不如中共堅定，就攘外還是安內反覆搖擺不定，後期更是轉向消極抗日積極反共。果黨內部矛盾重重勾心鬥角，缺乏中共的凝聚力，黨內有何應欽等為代表的親日派，更有身為副總裁的汪精衞投敵，以及60餘名果黨將領率50多萬軍隊投敵，這在世界戰爭史上都是罕見的。

從殲敵數量來看，根據戰史統計，我黨領導的人民武裝共殲滅日軍52.7萬人（含斃傷俘），這一結果可以與台灣80年代出版的《抗戰禦侮》所統計的果黨軍隊殲滅約85萬日軍，以及戰後日本解密檔案所記載的關內戰場傷亡140萬人等數據相互印證。從殲滅日軍數量上來説，我黨比國黨少了30多萬，但不要忘了我黨還有一項統計，殲滅偽軍的數量達到了118.7萬人。要知道，抗戰期間的絕大部分偽軍都處在敵後戰場，而正面戰場的偽軍往往與國民黨軍隊“和平相處”，所以這樣算來，我黨的戰果不但毫不遜色，甚至遠遠超出。

再就戰略戰術來對比，南京陷落後果黨被一片悲觀情緒籠罩，亡國論甚囂塵上，台兒莊大捷後，又大肆鼓吹速勝論，而蔣本人則傾向於唯武器論，可謂毫無章法。於是1938年5月，毛主席發表了《論持久戰》。白崇禧看到後總結為兩句，“以空間換時間，積小勝為大勝”，並且極力向蔣介石推薦。蔣在1938年11月召開南嶽軍事會議時，將此書下發給參會的果黨高級將領，人手一冊，成為事實上的抗戰指導思想。

進入戰略相持階段之後，全國抗戰轉入遊擊作戰為主，果黨不得不向我黨學習，舉辦遊擊幹部訓練班，由葉劍英周恩來等人親自授課。但因為無法複製我黨的羣眾路線，不能在敵後戰場立足，所以敵後戰場基本是我黨領導的抗日武裝為主。通過靈活多變的游擊戰，結合有利條件下實施的運動戰，積小勝為大勝，不斷擴大和鞏固抗日根據地，在8年抗戰中，我黨累計解放1.2億人口，奪回105萬平方公里國土，相當於果黨所丟掉國土面積的2/3。

以上以及前述的赫赫戰果，都是在我黨完全自力更生的前提下，在今天的人們所難以想象的艱苦環境中，依靠根據地的廣大人民羣眾而獲得的，與掌權的國民黨舉全國之兵員、資金、物力，並依靠大量外援所取得的戰果相比較，可以當之無愧地説，中國共產黨是抗戰中的中流砥柱，因為中共依靠的是人民，人民才是中流砥柱！從另一個角度來説，正是因為中共在抗戰中的表現充分贏得了民心，所以才能在之後的解放戰爭中，用短短几年的時間摧枯拉朽打敗國民黨。人民的眼睛是雪亮的。

無論歷史研究或歷史教育，都要通過探究真相，瞭解歷史事件的前因後果，才能以史為鑑，催人奮進，以利將來。作為歷史教師，如果你深入瞭解了以上所説的這些史實，就不會得出“教材不夠客觀”、“過於強調我黨”等結論。如果你心裏有了這樣的質疑卻不去認真核查歷史資料，你向學生授課時也會底氣不足，影響教學效果。樹人必先樹己，為人師者，可不慎乎！