作為理科生,我覺得教材出問題不止插圖,內容編輯是更隱蔽、更惡劣的!_風聞
osama_xa-HR部门的理工男2022-06-01 07:35
【本文由“靜水流深”推薦,來自《玷污人教社72年光榮的,都是哪些人?》評論區,標題為小編添加】
- dcxng
- 我很擔心這次教材問題會僅僅侷限在對插圖問題的整改,事實上,更大的問題在於內容,不是已經發現了的知識性內容,而是隱藏在知識內容下面的意識形態傾向。
我十多年前剛畢業的時候第一份工作就是中學教師,那時候剛剛進行新課綱改革,用新版教材。我帶的是高中歷史,用的是人教版的《普通高中課程標準實驗教科書〈歷史 1(必修)〉》,對知識性內容下面隱含的意識形態傾向問題印象非常深刻。尤其是歷史這樣的課程,改革後它把中西方歷史放在一起,穿插對比着講。你要是單純看知識,是沒有什麼問題的,只能説人家沒有選部分內容,你不能説人家選的內容有知識性錯誤。但是正是這種對正確知識的選擇,以及一個學期一本書中不同時期中西方的一起對比講解,給學生的最直觀的印象就是,通過學習歷史,看到西方從古希臘古羅馬直接掉到文藝復興、啓蒙運動,一貫的是講民主自由的,沒有中世紀的黑暗、宗教的壓迫。而咱們中國呢?從夏商周到始皇帝,再到封建小農經濟,一貫的是講專制集權,沒有我們值得驕傲的宰相制度、職官制度、考試製度、賦税制度、普查制度、軍事制度等等,沒有這些制度下的科技昌明、世俗主義,一個“專制”全部掩蓋抹殺。
我認識到這個問題後,對那個年級的10個高一班級學生進行了調查,在此基礎上寫了一篇文章分析這個現象,結果就是學生通過學習後,對中國的歷史就是集權專制,對外國的歷史(歷史中的外國曆史可就是西方歷史,沒有其他國家的)就是民主自由。但是這篇文章沒有一個刊物願意發。所以網上看熊丙奇説,教材討論要聽專業的,不能讓大眾輿論左右,我也認同。但事實上,教材的問題,一線教師最有發言權,也最能發現問題,但是他們有反映的渠道嗎?他們反映了,與專家和當時課改的潮流不符,能發表出來讓人看見嗎?所以,決定教材的最終不還是那些專家嗎?而恰恰就是這些“專家”出了問題,他們才是把控教材內容的人。
真的希望這次事件的討論,能不僅僅現有圖片,而是更加關注內容,特別是歷史、語文、政治等教科書的內容,也希望更多一線老師的聲音能夠被專家聽到。
把我當時寫的文章的一段,截圖於下:



作為一個高中生得家長,我十年前孩子上小學時已經覺得教材有大問題了。作為理科生,我覺得教材出問題不止插圖,內容編輯是更隱蔽、更惡劣的!
按照目前的小學中學理科教材,理工科的基礎教育已經被弱化的非常嚴重了,北師大版本數學教材就是代表。理科類教材碎片化、去體系化,數學沒有明確的概念、定義、性質,這是從根本上動搖我國STEM學科發展的未來!
這點老師,學生,家長早都發現問題了,反映很多,但無人理會,依然大唱讚歌新課標教材好,課改成功!低年級孩子拿着這樣要求具備相當“探究”“歸納”“分析”抽象思維能力,才能得出結論的課本,無疑是讓他們再次“發明輪子”!相當於習題冊的教材根本無法自學,更加不利於農村孩子,更加不利於少數民族孩子!
人教版數學教材費勁大半天舉證例證,圖文並茂,苦口婆心,要讓你明白諸如加減法的交換律,乘法交換律的例子,但它不會告訴你什麼加減法交換律的概念和公式,跡字不見!那就是加法交換律減法交換律乘法交換律,讓小孩子的認知培養在黑洞中!就是這麼反動!
文科教材是明目張膽的意識形態滲透、李代桃僵、心理暗示。理科教材就是把幾十年積累的優秀經驗拋棄,把體系化教材拆散打碎,把不符合兒童認知發展的要求加進去,讓孩子對理工科產生厭倦、畏難心理,這就是他們的陰險目的!