能夠也願意做數學家的人太少了？_風聞

【本文來自《為什麼中國在中學階段的數學比西方國家厲害，越往上反而不如他們了呢?》評論區，標題為小編添加】

數學教育的目標可以根據職業大體分為以下三類：

1.一輩子用不到大部分初等數學知識的普通人。單從應用價值來看，這類人掌握基本運算規則和技能就夠了，其他知識是學習中學物理等學科的工具，同時作為一種思維訓練，從經驗層面看，這類人的數學水平高低與其工作、生活質量沒多大關係。

2.運用數學工具的人，包括幾乎所有修習理工科專業並在相關領域工作的人如工程師、科學家，部分用到數學知識的學科如經濟學、人口學、運籌學、心理學以及推崇量化研究的社會科學工作者等，其工作相當大程度上依賴數學工具的人如統計局、税務局專業工作人員等；傳授數學知識的人，即中小學數學教師和部分甚至大部分大學數學教師。當然，由於學科專業的差異，對數學知識和技能的要求是不一樣的。這方面的教育一般是通過高等教育機構分層完成相應水平的數學教育，不同數學水平的人進入不同的勞動力市場。

3.數學家，即生產數學知識的人。

就第一類人而言，中國的數學教育無疑是非常成功的。

就第二類人而言，中國的數學教育基本上是成功的。

就第三類人而言，世界頂尖的中國數學家數量少，可能這才是中國的數學教育需要認真研究解決的。這類人既需要天賦，又需要強烈的興趣，還需要國家或公益機構的長期全方位支持才有希望成功。

本文探討的，可能主要還是第三類人的數學教育問題。這類問題從國家層面看其實是不難解決的：比如，選拔、培養、工作安排、研究條件支持、成果傳播應用系統考慮。鑑於這部分人絕對數量不多，國家包起來應該是可以做到的。

最大的問題正如作者所説，主要是社會價值取向問題，能夠也願意做數學家的人太少了。比如本文作者。😀