做過家教就知道，面對學習資質不同的人，≥3個就有點難以應付了，工作量直線暴增_風聞

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• 綠染冬
• 完全同意您的説法。實現素質教育的基本條件是什麼？老師對每個學生更多的關注（引導與釋疑），每個學生更多的知識實踐機會與時間。但在當前是什麼情況呢？第一，城市學校小班化完全不可能。座標三線小城市，一個老師帶兩個班，每班50人，班主任還兼其他校本課勞動課老師，有什麼精力一一關照？抓兩頭放中間是常態。第二，知識點內容擴展。近年來考試對於課外知識儲備的要求越來越高。每一次教科書改革都會加進點新東西。現在初中生學的，很多是過去我們高中的內容，知識點又多又難。每天各科老師趕進度，學生趕作業。讓老師多花時間引導？笑話，一節課才多少時間？月考前上不完課，你等着挨校長削啊！有些孩子上課沒聽懂？沒關係，多刷兩張卷子就會了。還不會？那就去補課啊！國家取締補習機構？嗯，那就讓你家長教。家長也不會？上網查資料！資料查不到，指路作業幫！家長不會用，那就自己學，家長學不會……啥家庭啊這智商還想孩子考大學？！最後，你看了作業幫這個知識點融會貫通花了三十分鐘，引導孩子一步步知道為什麼又用了三十分鐘，最後孩子掌握了這個知識點，結果一道題花了一個小時，孩子表示這樣的難題，還有三道，而今天沒聽懂的課，有兩門，而此時，已經晚上11點了……説個笑話，據説我們這裏初中科學課教育局規定的作業時間是15分鐘。作業量是一本同步作業本。但我們這裏所有學校都會配一本勵耘或者全品，老師還要求家裏再去買本試卷。光做作業本是完全不夠考試的。題型不熟悉，知識應用訓練度都不夠。所以我孩子每天做科學需要一個半小時，遇到複雜題目一不小心鑽牛角尖需要兩小時。孩子每天睡眠不足是個很大的問題。

做過家教就知道，面對學習資質不同的人，超過三個就有點難以應付了，工作量直線暴增。

面對不同的學生，學習資質好的一點就通，資質差的你得從原理到公式到舉例全面梳理一遍才過，而且資質差的各自有不同的短板，無法以固定的説辭來套用；反而是學習資質差不多、成績又接近的，基本上可以用一個思路講解，然後稍微點撥就可以掌握。

同時教三幾個學習資質不同的人就精力不夠了，他再分小班，難道還能一個老師帶三個人不成？以此觀之，現在的教育改革，就是一羣沒在一線教過書的學院派在主導。

教育也是一個幾十年才能見到後果的領域，希望有司不要重蹈計生覆轍，儘快重分快慢班才是正解。