我還是堅持我觀點：從來就沒有應試教育和素質教育之分_風聞

【本文來自《我是基層教育工作者：應試教育、素質教育之爭，就是一個偽話題》評論區，標題為小編添加】

隨手寫了點感想，居然有這麼多朋友來暢談教育的問題。

我也繼續談一下應試教育和素質教育的問題。

我還是堅持我觀點：從來就沒有應試教育和素質教育之分。

教育都是為了提升素質而生，而考試則是為了檢驗相關素質教育成果的活動。

素質包含的內容和展現的形式實在太多太多、太複雜太複雜了。

打個數學學習方面的例子。

通過學習，提高了對數學知識的認識和應用，這叫提高了數學素質，考試是檢查數學素質的一種形式。數學成績低的人，不能算是高素質的數學人才，這必須要予以肯定的。那些否認考試作用的人，也不能把數學成績好的孩子貶低為只會考試的人。

學校中，那些考試類的活動（包涵語數英政史地音美體及實踐等所有學習活動），都是應該看作通過考試檢驗相關素質的一種形式。

這些教育考試活動，都是非常正常合理的活動，也是能夠非常容易地看得見活動成果。

還有很多看不見的重要素質，比如培養學生健康的人格心理、良好的學習習慣、崇高的理想追求、健康的生活習慣、和諧的團隊合作意識、積極拼搏的奮鬥意識等等，這些素質不是通過文化課考試能夠展現的，而是體現在生活中的方方面面，需要老師和家長的身體力行來引導和學生在實踐中的自我感悟才能最終合力形成，這類素質是對孩子們成長有根本性指導作用的基礎素質。

所以，專業技術素質必須要通過具體的考試來檢驗，而學生的人格方面的素質則需要人生的大考才能檢驗出來。用晚清的本末之爭來看待素質教育和應試教育，那就應該説素質教育是本，應試是末，二者相輔相成。

我看有的朋友把文化教育和職業教育並列提出來，我的意見是沒有必要。因為職業教育也需要考試來檢驗職業素質的養成情況，和其他的考試本質是一樣的。

現在的教育之所以存在諸如應試教育和素質教育之爭在內的很多爭論，完全在於現行教育制度把各類人才推上一條路、推到一座橋上了，這個把鋒利的刀把高矮胖瘦的孩子們一刀給削平了。

有些不適合學習數學的，在學數學；不適合學英語的，在學英語…..不適合普通學校教育的，在學校痛苦地學習。這些就短避長的行為，導致各種矛盾的產生。

這些矛盾不是學校造成的，當然也不是教育主管部門自己的事情，是全社會都需要考慮的綜合性的問題，甚至應該上升到國家層面的決策。

所以，我們一方面要給孩子們的個性教育提供合適的土壤、保障和出路；一方面要讓孩子們對考試有崇高的責任感和使命感，這也是高素質的表現。