搞這些“退出”機制，到底想得到什麼，又能得到什麼？如此瞎折騰，何苦來哉！_風聞

【本文來自《關於教師退出機制一事，難接受的是目前已經在讀師範的學生》評論區，標題為小編添加】

• 馬吉央孜
• 有進有退，優留劣出，這是好事。

但就目前來看，有兩個問題是難以解決的。

首先教育能不能吸引人才，條件差沒人來，淘汰誰？

其次進來的是否是人才，退出的是否是庸才。

再就是退出的標準是什麼。你若按照成績末位淘汰，那麼是不是唯成績論；你若是按照是否重大違紀違法，既然都違紀違法了，即使沒有這種機制，也要開除退出了。這不就是脱褲子放屁，費兩道事了。

第四這個進退由誰來説了算。

你説得很有道理。教育真不能再這樣亂折騰了。

上個世紀九十年代，全社會搞了個“末位淘汰制”——“今天不好好工作，明天給我去好好找工作”——這種“有罪認定”的運動，最終釀出了慘烈的苦果，轟轟烈烈的運動只好戛然而止。

就像你説的那樣，誰是末位，只能通過評分、打分來判定。教師的學期考核得分，如果由期末考試成績來決定，那麼將逼得教師人人自危，加班補課、擠壓學生，最終會釀成師生的各種慘劇；如果由學生、家長和同事、領導來打分，最終成為“末位”的，絕對不是最平庸的老師——因為教育能力平庸者，往往都是很會鑽營的，功夫之外的事情，他們是最內行的。想用這個將他們淘汰，痴心妄想，幾乎不可能。

所以，搞這些“退出”機制，到底想得到什麼，又能得到什麼？如此瞎折騰，何苦來哉！

十幾年前，教育系統又開始搞職稱改革，時至今日，效果又如何？只要看看現在各市縣區，能評上正高的，非教研員，即校領導。而真正有水平的、普通一線教師，又有幾人能評上正高。上面也注意到這個問題，所以規定，教研員、校領導的佔比不能超過多少，比如10%、20%，以此來確保一線教師的比例。但有用嗎？申報職稱時，不填校長、主任，不就行了。我分管這個年級，填年級組長，不算作假吧！而教研員就這麼幾個人，大家別爭，按照年齡，一年一兩個名額，十年內大家全部副高、正高。皆大歡喜，不算違規吧！

所以這種缺乏全面調研、缺少有效監管的“改革”，掛着羊頭賣着狗肉；一線教師都心知肚明，內心雖然不服，卻又能有什麼辦法？“制度”合理健全，“操作”科學規範，沒用的是你自己。你得不到市優、省優，你怪領導？領導怎麼能年年左一個優秀、右一個先進？是你自己不行。真不能怪別人。

如今，又有人翻故紙堆，把這些已經發黃的東西拿出來，拍拍灰，掛起來，“大家看，大家看，多少年前的，都沒有執行，我們不能再忍了！”又開始折騰“教師退出”，這種仇恨教師的心態，真是幾十年如一日啊，太堅強了——如今的教師隊伍裏面，確實有一批不安心教書、瘋狂補課斂財的，他們確實需要教育甚至清理。但用這種漫無邊際的“退出體制”來清理，無異於緣木求魚，最終只會傷及無辜，寒了真正想教書、會教書的老師們的心，損害全體學生的利益。

這又何苦來哉！