我們的眼睛不該只盯着高等教育的不平等_風聞

【本文來自《我曾自負地認為，參加奧賽考上985是自己智商高，後來才發現根本不是這麼回事》評論區，標題為小編添加】

只參加過物理選拔賽，而且還是初中的，拿了一個不錯的成績，但最後學校只安排了第二至第六名去參加縣市級的選拔，不過這是另一個故事了。

僅就初中階段的物理奧賽而言，感覺和智商沒什麼必然關係，只要你物理學科的基礎比較紮實，就能搞定一部分考題，而大部分人之所以沒能衝過去，其實是吃了跨學科的虧，比如我參加的那次選拔，很多人都倒在了物理學科與幾何學科的交叉上。只要解題時能想到運用一點幾何與代數知識，很大一部分同學都能把整張試卷寫完並取得一個好成績，只是很多人在考試時思維被禁錮了，或者沒那麼大的膽子，不太敢在試卷上運用幾何學方法去添加幾條輔助線來解決物理學科的問題。

人的智商當然是有些差距的，但這個差距對於我們絕大部分人來説，都遠沒有達到所謂的“天才”與“普通”的差距，甚至對於我們大部分無明顯智力缺陷的人來説，智商本身可能就是一個偽命題：前幾年公司的幾個同事閒得蛋疼，一起去參加了一個智商測試，大部分人都集中在90至115之間，個別人得到的評估在126至135之間，但在實際工作中，其他同事在處理某些業務上的能力顯著超過我——如果一定要扯智商的話，專業、專注、膽大心細才是真正的智商 ，其他的都是自娛自樂，都是扯淡。

很高興作者能從教育資源的角度出發來看待我們的教育問題，同時也敬佩作者“哪怕會擠佔了我孩子的空間”也願意支持進行教育改革的立場，許是與作者的求學經歷有關，是真切地感受到了教育資源的差距給不同地區的孩子們帶來的影響 。

只不過，我們的眼睛不該只盯着高等教育的不平等。

高等教育不平等之所以被大家關注，很大程度上是因為受“高等教育不平等”問題所累的人會在大家能看到、能聽到的地方不停地呼籲、吶喊，但實際上，基礎教育和中等教育的不平等則影響了更多人的命運，但遺憾的是，他們這羣人沒有多少精力去呼籲、去吶喊，而且即便是發聲了，也通常會被一些人貼上“失敗者”的標籤加以羞辱。

在我的中學階段，像理化這一類的學科 ，基本談不上什麼實驗，連上課使用個手動幻燈機都顯得很奢侈（整個學校就一台，後來壞了，就再也沒有了），所有的課程內容基本靠學生們腦補，整個中學階段 ，只有在畢業會考時才會被允許進一次實驗室接幾個燈泡，製備一試管氧氣，以及我直到現在也沒有使用過顯微鏡……

而其他文科的教學就更簡單，老師在課本上劃幾條線，早晚自習不停地朗讀背誦了事，我們的英語不僅有中式口音，甚至還是河南口音。

而且，即便已經過去了二十多年，情況也沒有改善太多，小學階段的師資力量仍然非常缺乏，初高中的教師倒了基本都取得了教師資格證，但仍然很難説他們當中有多少合格和負責任的，初中的輟學率年年走高。我家鄉現階段初中升高中的入學率甚至比我當年還要低，哪怕鎮上有一所自稱是“農村教育託底者”、幾乎沒有什麼分數要求的高中，孩子們也不太願意去讀。

因為學生和家長們都明白，那沒有意義，去了那所高中，三年後你的高考成績也就是三百多分 ，不如早點兒去學開挖機，反正你高職畢業後多半仍然要開挖機。

但這羣孩子本該有更多的選擇 。