説起來，自成體系是北美科研寫作的一個好傳統_風聞

【本文來自《中國高校的教材問題》評論區，標題為小編添加】

• 天下不公
• 美國加州大學伯克利分校70年代編寫的《量子物理學》既是教材，又是參考書。與國內的同類教材不同的是：

1、厚厚一本書，寫得很通俗，章節前後很有條理。學生即使不上課也能掌握基本內容。編寫者強調本書儘管是理工科2年級學生使用，但是“鑑於近50年來物理學的發展，一本分量適當的入門書無疑是應該反應這些發展的某些部分。”

2、打開書的序言就開明布公告訴學生：學習量子物理學，儘量不要把牛頓力學的概念參合進去。因為這是物理學的2個“不同的世界”。量子力學的核心是量子數學理論。所以數學功底是很重要的，不過數學預備知識要求不高，但起碼是學過微積分，包括常微分一些基礎知識和一些矢量分析。

3、編寫者最後強調：“我不認為實現教程這一部分總的目的需要在課堂上講授所有材料。相反，在選擇討論題材方面，我想給老師留下相當多的自由。為了幫助教師安排課程，我在序言後面的教學説明中安排了討論的具體目的。”

        此後就是《教學説明》。這種《教學説明》國內教材通常是沒有的——大約是中國的教授對此不屑於顧或是懶得來做。

       先是九章內容的核心要點的簡述；2種物理計量單位可以隨教師偏好任選使用，本書內容精細的地方兩種物理計量單位同時給出，便於學生思考。再就是根據不同學生的理解掌握能力給出了幾種學習進度安排。

      由於本文的字數限制《教學説明》不再詳述。

這才是理想教材！

説起來，自成體系是北美科研寫作的一個好傳統。我在國內讀碩，出國讀博，深刻感覺到論文的截然不同的寫法。

在國內，“眾所周知”的部份統統忽略不提，多提“掉份”。

在北美，“假設讀者不懂”才是起點，沒有“眾所周知”的事情，除了最基本的東西，在上述量子物理教材裏，微積分就屬於這樣的基本東西。

教材提供完整的課程材料，鼓勵教授選擇性地講授，並給予建議，這是非常好的做法！！！既提供大量的選擇，有給予一定的引導。

但這樣精美的教材肯定不可能是衝職稱的人的急就章之作，必定是多年精心講課的積累。

如果我是教育部，我就把這本教材作為高校教材編寫指導發下去，教材編寫需要比照這樣的格局和質量。