丁永健：德國如何培養高質量應用型工科人才_風聞

【本文來自《大學擴招不是錯，高教不改革才是問題》評論區，標題為小編添加】

• 晨楓
• 把技工和工程師混為一談是通病。兩者的思維方式和工作方式不同，互不替代。

比如説，精餾塔一直運行得好好的，進來分離不給力，再加蒸汽就液泛了。技工的思路是：把今天的工況和昨天、上星期對比，看看有什麼差異，再想想這個差異是否與眼下的問題有關，然後在一個一個因素地試。

工程師可能也是這麼開始的，但很快就要從物料性質和精餾塔理論入手，結構性地排查問題，並指出下一步優化方向，甚至啓動重新設計的設計基礎和計算。

工程師思維與科研思維在方法論上是很相似的。不要以為搞學術就是相對論，用學術的思維和方法解決具體問題，也是某種程度上的搞學術。

德國的工業大學教授至少要有三年校外工作經驗。

______

丁永健：德國如何培養高質量應用型工科人才|專訪

第二個問題是誰來教，如何教？從原則上來説，德國應用型大學的師資要求和綜合性大學的師資要求差別不大。工科教授一般要求獲得博士學位後有5年以上的工作經驗，其中至少有3年的校外工作經驗，一般是工業界或校外研究機構，如弗勞恩霍夫應用研究所等。我本人曾在德國聯邦反應堆安全研究所（GRS）任職，加上後來在西門子發電部和意昂電力集團的工作經歷，共計17年的校外工作經驗。因為教授職位數目有限，且一般為終身公務員制，所以德國工科教授是直接“雙師型招聘上崗”，而不需接受職前培訓。在教學方面，應用型高校的課程設計理論深度比研究型高校淺些，但實驗課會多一些。一般情況下，理論課時和實驗課時的安排會盡量達到2:1。大學三年級以後，會增加選修內容和研討班，選修內容佔學生總學分的5%~10%，研討班主要是鼓勵學生積極探索並培養他們的團隊配合能力。