《對決：學生是否應該必修辯論技巧？》——南華早報青年郵報
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正方觀點：保良局蔡繼有學校16歲學生Claudia Loh
Claudia Loh就讀於保良局蔡繼有學校。照片：提供辯論是一種通過個人或團體交流思想、理論和不同觀點來探討概念、深化理解的討論形式。
正式辯論通常包含至少兩種對立立場。這項廣受歡迎的課外活動能培養批判性思維、組織能力和溝通技巧，因此許多學校都設有辯論隊。
由於正式辯論要求參與者綜合多方觀點構建嚴密論證，學生必須持續反思觀點。他們需要先以邏輯梳理議題説服自己，繼而説服他人。
經過深度思考後，學生甚至可能在辯論後改變原有立場。
這種思維訓練尤為必要——在人工智能、聊天機器人和社交媒體盛行的時代，人們正逐漸喪失獨立思考能力。辯論通過迫使學生質疑既有觀念，而非全盤接受灌輸的信息，有效扭轉了這一趨勢。
如果要求學生學會辯論，這將培養出一個善於思考的社會。人們會評估所接收的信息，從而減少社交媒體上錯誤信息的傳播。僱主們也在尋找具備創造性解決問題能力的人才。
辯論的另一個效果是提升組織和溝通能力。辯論是一項高強度活動，大多數比賽持續超過八小時。雖然有些環節是有腳本的，但許多是即興的，辯手們在拿到題目後只有有限的時間準備發言。
這是一個緊張、要求高且容易引發焦慮的過程。學生們必須迅速與隊友協作，確保論點連貫，所有人達成共識。但通過足夠的練習，辯手們必定能熟悉這一流程，並自信地即場構建出有凝聚力的論點。
辯論訓練學生在壓力下高效工作和清晰溝通的能力。這是一段寶貴的校園經歷，你與隊友之間建立的緊密聯繫會發展為友誼。同時，它幫助學生培養批判性思維、組織及溝通技巧。
反方觀點：14歲的Valerie Shek，獨立學校基金會學院
Valerie Shek就讀於獨立學校基金會學院。照片：資料提供學校不應強制學生學習辯論技巧，因為這可能損害他們的心理健康，並過度簡化時事議題。
首先，儘管辯論能促進友誼並引發對全球議題的討論，但其對抗性的本質本質上會帶來壓力，容易讓內向或缺乏公開演講信心的學生不堪重負。
對於渴望表現優異的學生而言，辯論的競爭性會加劇這種焦慮。例如，擔心忘詞或在陳述複雜觀點時卡殼，都可能引發巨大的心理負擔。
校園本身已是高壓環境，學生面臨着來自師長、同儕和家長的多重學業壓力。長期疊加辯論壓力可能導致學術倦怠，破壞健康的學習生活平衡。
對內向型或社交焦慮的學生而言，辯論活動可能成為令人畏懼的挑戰。
再者，辯論會強化非此即彼的二元思維模式。在辯論框架下，所有議題都被簡化為"有利"或"有害"的單選題，這種二分法扭曲了現實世界的複雜性。
當今多數時事問題並非簡單的好壞判斷，往往需要綜合多元視角。將每個議題切割成"支持與反對"的對抗立場，無助於培養學生應對真實世界所需的辯證決策能力。
因此，通過辯論，學生們錯失了深入分析事件的良機。
為了讓學生掌握全面的技能和知識，我們必須調整關注重點：倡導開放式討論而非刻板辯論。開放式討論不僅能讓學生分享和傾聽觀點，還能讓性格內向的學生有機會發言，在無需承受"輸贏"壓力的環境下鍛鍊公開演講能力。
總之，雖然辯論是學生表達自我的好方式，但我堅決認為強制每個學生都必須學習並參與辯論並無必要，因為這可能助長對全球議題的非黑即白認知，並給學生帶來不必要的壓力。
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