《南華早報》青年郵報專欄：辯論——香港學校是否應教授學生相關知識？
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正方觀點：香港聖瑪利女子中學15歲學生Valerie Chiu
Valerie Chiu就讀於香港聖瑪利女子中學。照片：提供香港課程應納入關於新冠疫情的專題課程。通過分析近期疫情，學生將掌握早期識別、疾病預警與響應機制、個人衞生、疫苗接種及檢測工具等知識。這些防疫知識的武裝能更全面保障他們的健康。
疾病高發季：如何預防諾如病毒、新冠病毒、流感及呼吸道合胞病毒
新冠疫情也為有志醫學探索的學生提供了絕佳切入點。香港醫療專業人員長期短缺，早期培養興趣可緩解這一問題。
鑑於學校課程緊湊，這類課程無需單獨設科。可跨化學、生物學科邊界，延伸至經濟與社會研究領域。學生將瞭解疫情如何衝擊教育體系與社會運作，以及未來如何規避負面影響。剖析疫情將有效錘鍊批判性思維能力。
有人可能會辯稱，如今每個學生都經歷過疫情並瞭解其含義。年輕人也可以通過社交媒體平台或互聯網來學習相關知識。
然而，網絡上幾乎有課程中所有主題的信息。我們不能期望學生自我教育並獨立探索每一個主題。將疫情引入課堂教學的目的是展示其重要性，並確保所有學生獲得正確的信息和教育。
可能會有人擔心由誰來教授這些課程，因為教師並非醫療專業人士。鑑於此，政府應分配資源並培訓教師，使他們有信心分享有關疫情的基本信息並引導討論。政府或學校可以隨後安排由專業人士主持的輔助研討會。
總之，關於新冠疫情的課程將使學生和社會受益，應納入香港的課程中。
反對觀點：Amina Seyd，16歲，香海正覺蓮社佛教梁植偉中學
Amina Seyd就讀於香海正覺蓮社佛教梁植偉中學。照片：Handout儘管新冠疫情無疑是近代世界歷史上最具決定性意義的時刻之一，但將其作為香港的必修科目並不理想——尤其是對那些已經為大學入學考試感到壓力的學生來説。
首要原因是，疫情對許多人來説仍是一個非常敏感且情緒化的話題。對年輕學生，尤其是小學或初中低年級學生而言，通過正規教育再次接觸疫情可能會引發焦慮。
許多孩子在這段時期經歷了失去親人、隔離與社會活動中斷，要求他們在課堂環境中重温這些經歷可能弊大於利。學校應是學習的避風港，而非戰場。
其次，香港本地學校課程已包含大量科目。新增必修課將給學生和教師帶來負擔。教育工作者已疲於應對現有課程，再增設科目會擠佔寶貴的時間與資源。
這需要培訓教師並開發全新課程體系，可能削弱STEM（科學、技術、工程、數學）、語言與藝術等其他重要領域。
另一個擔憂是該話題可能被政治化。疫情不僅是健康危機，也是政治危機。世界各國政府與社會應對方式迥異。
此刻進行相關教學可能無意中引入帶有偏見或爭議的敍述。這會導致不必要的課堂緊張氣氛，背離教育的終極目標：促進批判性思維與知識獲取。
最後，新冠疫情仍是持續演變的狀態。科學界對病毒、其變種及大流行長期影響的認識在不斷更新。
簡言之，儘管疫情是重大事件，但將其列為香港學校必修課程並非理想選擇。這可能引發情緒困擾、加重本已飽和的課程負擔，甚至傳播政治化信息。
學校更應把疫情相關課程融入現有科目，或以符合學生年齡特點的方式處理，優先考慮青少年的學習需求。
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