美國學校的成績膨脹正在加劇學習損失危機 - 彭博社
The Editorial Board
讓我們對他們誠實。
攝影師：邁克爾·洛基桑諾/蓋蒂圖片社 北美
最近的測試結果證實了一個令人沮喪的現實：美國的學生繼續遠遠落後於世界各地的同齡人，數百萬學生正面臨時間不足的困境。然而，許多家庭仍然不瞭解他們的孩子面臨的真正缺陷 — 這在很大程度上是因為教師經常給學生比他們實際應得的更高的分數。
K-12學校使用的評分系統差異很大，這使得準確衡量問題變得困難。但有證據表明，填充課堂成績已經成為常態。在過去的十年裏，ACT大學入學考試的英語、數學、社會研究和科學的平均分數下降，但考生在這四個科目中的自報成績平均值卻上升了。2010年，43%的考生報告稱在數學中獲得A，而41%獲得B；到2022年，54%獲得A，只有35%獲得B。獲得C的人數從15%下降到10%。
儘管分數上升，測試成績卻下降
越來越少的高中生達到某些基準，但獲得A的人數卻增加了
來源：ACT
疫情使情況變得更糟。對華盛頓州中學和高中生的 分析 發現，數學的平均GPA從2019年的2.36上升到2021年的2.70 — 超過了前八年的改善速度的三倍 — 儘管標準化測試成績下降。在 北卡羅來納，在疫情爆發前，54%的中學生在數學中獲得A或B，與通過州考試達到熟練水平的人數相等。到2022年，51%獲得A或B，但熟練率下降到僅為43%。
幾種教育趨勢正在導致成績膨脹。近幾十年來，呼籲促進“公平”和提升弱勢學生的呼聲促使各地區採納更慷慨的評分政策。這包括重新校準傳統的100分評分標準，停止使用字母等級，增加重考考試的機會，並根據學生對材料的“掌握程度”而不是作業和課堂參與等方面來評判學生。學校在大流行期間變得更加寬容，取消了對出勤率低的懲罰，並放棄了留級不合格學生的規定。支持這些措施的人聲稱，提高成績可以在社會和情感壓力加劇的時候增強孩子們的自信心。
教育工作者需要對這些問題保持敏感，但是妥協學術標準只會造成更大的傷害。已經放寬評分政策的地區出現了更高的缺勤率和標準化評估表現更差，低成就學生的下降幅度最大。這種做法還讓家長對孩子的落後程度一無所知，進而削弱了學校優先考慮學術恢復的壓力。最近的一項調查發現，將近90%的家長認為他們的孩子在閲讀和數學方面達到了年級水平，儘管全國性評估顯示不到一半的學生達到了這一水平。
決策者應堅持要求學校解決成績通脹問題，並採取措施加以扭轉。各地區應被要求降低那些經常缺席的學生的成績。成績單應提供更多關於學生分數計算及其與同學相對位置的透明信息。教師應被鼓勵保持嚴格的評分標準，並在他們的學生隨後在標準化評估中表現出改善時獲得獎勵。學校應公佈按年齡和學科領域的總體平均績點，以及標準化測試結果，讓家庭和地區領導評估成績與成就不匹配的程度。
最重要的是，教育工作者和家長都需要重新承諾對學生關於他們面臨的學術缺陷以及解決這些問題所需的工作保持誠實。為次級工作分發好成績對任何人都沒有幫助。
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